Barnehage

fra Wikipedia, den frie encyklopedi
Hopp til navigasjon Hopp til søk
Barnehagen spiser
Barnepass i en blandet aldersgruppe

Barnehage, korttid, inkludert heldag er en samlebetegnelse for alle former for omsorg for barn utenfor familien.

Barneomsorg skal forstås som et omfattende begrep for omsorgsfull, veiledende aktivitet hos voksne overfor barn. I dag, i tillegg til omsorg i familien, av foreldre, søsken, besteforeldre og så videre, eller av barnehagearbeidere (barnepass, barneverne , barnepass ) eller barnepiker (inkludert au pairer ), formen for offentlig eller privat organisert barnehage i barnehager , barnehager og gjennom barnehage dominerende. I Østerrike og Sveits brukes også begrepet "barnepass" eller "barnehage utenfor familien" for dette. Begrepet "ekstern omsorg" forekommer av og til, men det brukes ofte i en negativ kontekst.

Sikring av omsorgsrommene som beskyttelsessoner der barna kan bevege seg fritt fra alvorlig fare, tilveiebringelse av fysiske behov som mat og drikke, søvn og avslapning og minimal følelsesmessig oppmerksomhet [1] er forutsetninger for utdanning og oppvekst.

Kontroversene om offentlig barnepass er politiske, ideologiske og profesjonelle. Holdningen til omsorg for barn varierer betydelig fra stat til stat.

Konsept og mål

Barnehage forstås som et supplement til foreldreoppdragelse . Den har en dobbel rolle; På den ene siden bør det fremme utvikling og utdanning av barn, og på den andre siden bør det gjøre det mulig for foreldre å arbeide. De to aspektene ved å være en utdanningsinstitusjon og en institusjon forvaring formet barnehagens historiske utvikling og ble ofte sett på som motsetninger som også kunne komme til uttrykk i forskjellige institusjoner for forskjellige sosiale klasser. I dag blir begge aspektene sett på som en enhet, som løftes i triaden av oppdragelse, utdanning og omsorg.

OECDs landrapport om politikken for tidlig barndom, utdanning og oppvekst i Forbundsrepublikken Tyskland fra 2004 understreker denne samfunnspedagogiske profilen som karakteristisk for tysk barnehage; en karakterisering som også kan gjelde for Østerrike og Sveits:

“For læreren som jobber med hele barnet, er elementene i det opprinnelige tyske pedagogiske begrepet omsorg, utdanning og oppdragelse nært knyttet sammen. De er faktisk uatskillelige aktiviteter i det daglige arbeidet. Dette er ikke uavhengige områder som må settes sammen, men snarere sammenhengende deler av et barns liv. "

- (margin nr. 44)

I Østerrike er betegnelsen barnepass også vanlig, mens i skolesektoren man snakker spesifikt av all-barnehage eller ettermiddag omsorg.

I Sveits brukes begrepet " barnehage utenfor familien" eller "dagtilskudd som supplement til familien" for å sikre at begrepet differensieres fra den tradisjonelle omsorgen for barn av mødre eller fedre hjemme.

å danne

Barnehagen inkluderer, for det meste med unntak av skoletimer , internater og barnehjemmet :

Barnehager blir satt opp og støttet av statlige, kommunale og uavhengige tilbydere. Tradisjonelt er barnehage også et aktivitetsområde for kirke- og veldedige foreninger.

Barnehagearbeidere henvises også til foreldre som er fraværende på jobb eller som søker hjemmepleie for et sykt barn som en del av selskapets tiltak for å forene familie og arbeid.

Hele dagen skoleomsorg

Med barnehage eller heldag forstås en rekke tjenester på skoler eller utenfor skolen, der elevene blir ivaretatt i arbeidstiden utover omfanget av skoletimer . Det er delvis et alternativ konsept for hele dagen skolen for å hindre at barn arbeidende foreldre (henholdsvis forsørgere) i fritiden uten tilsyn , er en del av disse typer skoler. Leksjonstider som slutter rundt eller etter middag på vanlig skole er først og fremst ettermiddagsomsorg, men de kan også inkludere andre tider.

Barnehagen inkluderer vanligvis en individuell læringsdel for lekser , materialgjennomgang og skoleforberedelse, muligens også veiledning , og veiledet fritid inkludert måltider .

Det skilles mellom den åpne heldagsskolen og den lukkede heldagsskolen (obligatorisk per klasse).

Situasjon etter land

EU: Barcelona -mål

Omsorgstilbud for barn under tre år i noen europeiske land, 2018. Kilde: Infrastructure Atlas 2020 [2]

Det europeiske rådsmøtet i Barcelona i mars 2002 ba om to mål, som har blitt kjent som Barcelona -målene . Medlemsstatene bør

  • "Fjern barrierer som forhindrer kvinner i å delta på arbeidsmarkedet" og
  • "Prøv å gi barnehageplasser for minst 90% av barna mellom tre og obligatorisk skolealder og for minst 33% av barna under tre år, i henhold til kravet om barnehagefasiliteter og i samsvar med nasjonale bestemmelser for omsorgstilbud ". [3]

Disse målene er en del av den europeiske vekst- og arbeidsstrategien . De er designet for å øke sysselsettingsgraden til unge foreldre og bidra til likestilling . Europakommisjonen bekreftet også i sitt " veikart for likestilling mellom kvinner og menn (2006-10) " at den støtter oppnåelsen av Barcelona-målene. [4] I en rapport datert 3. oktober 2008 kritiserte kommisjonen den høye prisen på barnehagen og mangelen på tilpasning til behovene til foreldre som jobbet heltid eller hadde atypisk arbeidstid. Samtidig la kommisjonen vekt på at kvaliteten på omsorgstilbudene må økes. Dette inkluderer også forbedret opplæring, større sosial anerkjennelse og bedre godtgjørelse til omsorgspersonellet. [4]

Tyskland

Juridisk grunnlag

Andel barn under tre år i barnehagen og andel aktivt ansatte mødre til barn under tre år etter føderal stat. Kilde: Infrastructure Atlas 2020 [5]

I Tyskland er barnehage offentlig organisert og finansiert støtte fra barn i fasiliteter der de tilbringer deler av dagen eller hele dagen og støttes i grupper eller barnehage. Barn er alle som ikke er 14 år ennå. Barnehage er en del av barne- og ungdomsvern og er ikke, som i noen andre land, en del av skolen eller helsesystemet. Den finner sitt hjemmel i §§ 22 ff. i den åttende boken i sosial sikkerhetskodeks og i gjennomføringslovene i forbundsstatene. Barnehageloven i statene regulerer fakta som ikke er dekket av føderal lov eller bestemmer generelle føderale forskrifter mer detaljert. En omfattende oversikt er gitt av den tyske utdanningsserveren [6] og det tyske ungdomsinstituttet : tallspeil 2005. [7]

I henhold til seksjon 22 i bok VIII i sosial lov, omfatter barnehage oppvekst, utdanning og omsorg for barn i institusjoner ( barnehager ) eller i barnehager ( barnevern ) med hensyn til det sosiale, emosjonelle, fysiske og psykiske utvikling av barnet til en selvstendig og sosialt kompetent personlighet. Det er ment å støtte og supplere oppdragelse og utdanning i familien og å hjelpe foreldre til bedre å kombinere lønnskraftig arbeid og barneoppdragelse.

Siden 1996, i henhold til § 24, paragraf 1, paragraf 1 i bok VIII i sosial lov, har barn fra 3 år og opp til skolegang lovlig rett til å gå på barnehage (barnehageplass). I henhold til seksjon 24a i bok VIII i sosial lov, skal tilbudet om støtte til barn under tre år gradvis utvides innen sommeren 2013, før hvert barn som har fylt ett år for å begynne på skolen, har juridisk rett å støtte i en barnehage eller barnehage fra 1. august 2013 vil ha. [8] Det er en kontroversiell vurdering av om det er rett til barnehage i nærheten av hjemmet. [9]

I overgangsperioden bør spesielt de under treåringene hvis foreldre jobber eller starter jobb eller som er under opplæring eller videreutdanning eller studerer. I tillegg er de offentlige ungdomsvernorganisasjonene forpliktet til å tilby behovsbasert plass til små barn og barn i skolealder opp til 13 år, uten at dette er knyttet til en individuell lovlig rett til barnehageplass. Den faktiske muligheten for barn i skolealder eller småbarnsalder til å få plass i barnehagen er fortsatt ekstremt lav på mange områder. Bare i de østlige føderale statene og de store byene i vest er det allerede betydelige steder for yngre og eldre barn.

Som et resultat av diskusjonene om tyske elevers skoleprestasjoner ( PISA -studier ), ble også tidlig barndomsopplæring mer og mer i fokus. Utdanningsplanene til forbundsstatene, som har blitt opprettet siden 2003, er et uttrykk for arbeidet med å forbedre og styrke tidlig utdanning i barnehage - men uten å gi opp kravet om helhetlig støtte til utvikling av barnet. Federal Child Promotion Act har vært i kraft siden desember 2008, og fra 1. august 2013 er det gitt en juridisk rett til å få et barnehageplass for barn fra ett år.

Barnehageloven i forbundsstatene inkluderer:

Diskusjon om barnehager

Selv om omsorg i barnehagen generelt er akseptert i Tyskland fra 3 år, er det uenighet om fordeler og ulemper ved å passe små barn i barnehager og barnehager for barn under 3 år. Kritikere av barnehager og barnehager, for eksempel familienettverket , hevder at det vanligvis er foreldrene som har etablert et veldig langt og tillitsfullt forhold som best kan fremme barnets emosjonelle, intellektuelle og sosiale utvikling.

Den tyske psykoanalytiske foreningen mener: "jo yngre barnet er, jo lavere forståelse av språk og tid er det, jo kortere akklimatiseringsperiode i følge med foreldrene, jo lengre daglig opphold i barnehagen, desto større barnehagegruppe og jo mer variabel omsorgen, jo mer alvorlig er mulig fare for hans psykiske helse. ” Dagmødre er ofte ikke et bedre alternativ til barnehagen, siden det i praksis er et bytte av barnehage oftere enn forventet. Konflikter mellom foreldrene og barnevernet forekom også oftere (enn i andre former for omsorg). Sitering:

"Mange studier har vist at det er en signifikant forskjell i utviklingspsykologi om et barn blir passet på ett år, halvannet eller to år, og hvor mange timer det brukes om dagen. Jo lengre daglig omsorg varer separat fra foreldrene, jo høyere nivåer av for eksempel stresshormonet kortisol kan oppdages i barnets organisme. Dette forklarer sammenhengen mellom lang, dvs. heldøgn, utenfor familien og senere aggressiv atferd i skolen, som ble funnet i langsgående studier. Andre avgjørende faktorer for kvaliteten på barnehagen er gruppestørrelse og personalomsetning. Grupper som er for store eller hyppige endringer i personalet gjør det umulig for barnet å danne sikre bånd; de kan forårsake sosial tilbaketrekning eller i løpet av utviklingen føre til indre rastløshet, oppmerksomhetsforstyrrelser og mangel på konsentrasjon. "

- Utvidelse av barnehagen i Tyskland - Psykoanalytikere tar stilling, notat fra den tyske psykoanalytiske foreningen [10]

Kostnader for barnepass

Kostnaden ved bruk av barnehageanlegg er svært ujevn. De er underlagt sponsorene av anlegget eller gebyrvedtektene til den respektive kommunen. Det er inntektsavhengige barneomsorgskostnader og såkalte "sosialt" graderte barnepasskostnader. Sistnevnte er hovedsakelig basert på foreldrenes skattepliktige inntekt. Gebyrvedtektene varierer i antall inntektsgrupper, gradering etter inntekt, omsorgstimer, samt tilleggstjenester (tidlig og sent skift, måltidsgodtgjørelse) eller rabatter (søsken). Det er ingen standarder for strukturen i disse gebyrvedtektene, noe som gjør det vanskelig å sammenligne. En vanlig landsdekkende sammenligning er INSM Kindergarten Monitor, som årlig konverterer og sammenligner sammenligningsverdiene for fire modelltilfeller for et stort antall byer. Kostnader for barnepass er i stor grad fradragsberettiget for barn opp til 14 år. Grensen for skattefradragsberettigede barnepass er 4.000 euro per kalenderår per barn for barnehage, barnepasser eller barnevakt. [11]

barnevern

Alle som passer skolebarn i Tyskland kan bli bedt om å vise et utvidet sertifikat for god oppførsel . I henhold til seksjon 72a i bok VIII i sosial lov, bør de offentlige ungdomsvernorganisasjonene ha et utvidet sertifikat for god oppførsel presentert for dem når de blir ansatt eller plassert, og senere med jevne mellomrom. Imidlertid er det en målregulering (ikke en obligatorisk forskrift), som lar ungdomsvernorganisasjoner utøve sitt eget skjønn. [12] I Berlin er det for eksempel ikke gjort unntak for pensjonerte lærere siden 2013. [1. 3]

For katolske organisasjoner, etter skandalene rundt seksuelle overgrep i den romersk -katolske kirke i Tyskland , gjelder "Rammeverk for forebygging av seksualisert vold mot mindreårige og voksne avdelinger" fra den tyske biskopskonferansen . [14] Det står: “Ansatte må presentere et utvidet sertifikat for god oppførsel i samsvar med lov- og arbeidsforskrifter. Det er en forpliktelse til å presentere et utvidet sertifikat for god oppførsel for frivillige, så langt lovbestemmelsene i den respektive forbundsstaten bestemmer det. "

Ifølge medieoppslag har sentralrådet for muslimer signert en avtale som forplikter alle barneomsorgere til å fremlegge et sertifikat om god oppførsel. Ifølge medieforskning er andre muslimske foreninger også åpne for inngåelse av en slik avtale. [15]

Østerrike

I Østerrike faller reguleringen av barnehagen og skolefritidsordningen under forbundsstatene enekompetanse. Foruten å være Tagesmutter -vesener så vel som omsorg for små barn delvis, delvis regulert i ungdomsvernlovgivningen, spesielt barneomsorgs- eller barnehagelover. Bortsett fra opplæringsbestemmelser for spesialistpersonell, gjelder det derfor ingen kvalitetsstandarder for hele Østerrike. I de enkelte lover og forskrifter i forbundsstatene er imidlertid godkjennelseskrav, for eksempel rom og utstyr på rommene, gruppestørrelse, omsorgspersoner, kvalifisert for barnehagefasiliteter. Driften av et omsorgsanlegg eller aktiviteten som barnepasser krever en offisiell tillatelse.

Skoler i Østerrike er ikke forpliktet til å føre tilsyn med elevene i timeplanen etter endt leksjon. [16] Siden innføringen av en generell heldagsskole så langt ikke er politisk etablert, har det utviklet seg flere former på skoleområdet: [17]

I tillegg har introduksjonen av fem dagers uke på skolene generelt økt ettermiddagstimene , for eksempel den siste grammatikkskolen i Østerrike ( militærskolen Wiener Neustadt ) avskaffet lørdagskursene i 2015. [25]

Omsorg er vanligvis også mulig eller til og med planlagt på skoledager , for eksempel lørdag, så vel som i semesteret , påske og hovedferier . Vanligvis er det rabatter på foreldrebidraget for sosialt vanskeligstilte familier.

Utvidelsen av heldøgnet har blitt akselerert de siste årene, med forbundsregeringen som gir 15 millioner euro årlig som oppstartsfinansiering fra 2012 og fremover. [26] I 2015 bør ettermiddagsbehandling tilbys på halvparten av alle skolene etter planen. [26] Den omsorg, som den føderale regjeringen er ansvarlig som skolen vedlikehold leverandøren, kostnadene i personalområdet for de enkelte skolene er stort sett finansiert av staten gjennom en 15a avtale . [27]

Sveits

I Sveits, i tillegg til de offentlige variantene, er det mange former for barnehage organisert og finansiert av privatpersoner, klubber, foreninger, selskaper og kirker.

Barnehagene, barnehagene og barneskolene krever tillatelse, lekegruppene i de fleste kantoner ikke. Lovene og forskriftene varierer veldig fra en kanton til en annen.

Barnehage er i økende grad et politisk spørsmål som er relevant for likestilling , mens den sosiale vanskeligheten med barnehage tidligere var i forgrunnen for foreldre som benyttet seg av barnehage.

Spania

I Spania blir tidlig barndomsopplæring utenfor familien først og fremst sett på som en lærings- og utviklingsmulighet for barn. [28]

Virkning og innhold

Hjernevolumforskjeller i voksen alder på grunn av et spesifikt omsorgsprogram hos barn med lav sosioøkonomisk status. [29]

En randomisert studie viste at 5 år med tidlig, kvalitativ, kognitiv og språkstimulerende senteromsorg, som begynte 3–21 uker etter fødselen, førte til betydelige endringer i hjernestrukturen til mannlige forsøkspersoner med lav sosial status opp til middelalderen. De undersøkte MR -skanningene av deltakerne i Abecedarian Early Intervention Project viste at volumene i flere hjerneområder og det totale hjernevolumet i deltakerne i barneomsorgsprogrammet var betydelig større enn i kontrollgruppen . [30] [29]

relaterte temaer

  • Sentrale barn er barn som har sin egen leilighetsnøkkel, for eksempel fordi begge foreldrene jobber.
  • Hoppleksjon (tidsgap i timeplanen)

litteratur

  • Steve Biddulph: Hvem skal oppdra barnet ditt?. Wilhelm Heyne, München 2005, ISBN 3-453-67000-0 .
  • Anne Salle: Frankrike på vei til reprivatisering av barnepass?. 2006. [31]
  • Birgit Pfau -Effinger: Endring i kjønnskultur og kjønnspolitikk i konservative velferdsstater - Tyskland, Østerrike og Sveits. 2005. [32]

weblenker

Commons : Barnehage - Samling av bilder, videoer og lydfiler
Tyskland
Østerrike
Sveits
Verdensomspennende

Individuelle bevis

  1. Introduction to Psychology and Education, (Bründler, Bürgisser, Lämmli, Bornand), Zürich 2004, s. 151
  2. ^ Infrastrukturatlas-data og fakta om offentlige rom og nettverk Berlin 2020, ISBN 978-3-86928-220-6 , s. 25 der
  3. Rapport fra kommisjonen til Europaparlamentet, Rådet, Den europeiske økonomiske og sosiale komité og Regjeringskomiteen: "Implementering av Barcelona-målene innen omsorgstilbud for barn i førskolealder". (PDF; 185 kB) 8. oktober 2008, åpnet 6. november 2009 .
  4. a b Nye europeiske politiske initiativer for å forbedre kompatibiliteten mellom arbeid og familie. Bakgrunnspapir. (PDF; 110 kB) Representanter for Europakommisjonen i Tyskland og Friedrich-Ebert-Stiftung , 7. november 2008, åpnet 6. november 2009 .
  5. ^ Infrastrukturatlas-data og fakta om offentlige rom og nettverk Berlin 2020, ISBN 978-3-86928-220-6 , s. 25 der
  6. "Tilbudet inneholder informasjon om barnehager og barnehager for barn i alderen 0 til 12 år, fra barnehager / barnehager til barnehager og barnehager". Grunnskole - utdanning og oppvekst i barnehage. I: tysk utdanningsserver. Hentet 1. august 2010 .
  7. ^ Roger Prott: Juridisk grunnlag og økonomiske forskrifter for oppdragelse, utdanning og omsorg for barn i barnehager. (PDF; 178 kB) (Ikke lenger tilgjengelig online.) I: Deutsches Jugendinstitut im Zahlenspiegel 2005. Tidligere i originalen ; Hentet 23. mai 2008 . @ 1 @ 2 Mal: Toter Link / www.bmfsfj.de ( side ikke lenger tilgjengelig , søk på web arkiv ) Info: Lenken ble automatisk merket som defekt. Sjekk lenken i henhold til instruksjonene, og fjern deretter denne merknaden.
  8. § 24 SGB VIII in der Fassung des Artikel 1 Nr. 7 des Kinderförderungsgesetzes (KiföG; PDF; 484 kB) vom 10. Dezember 2008 in Verbindung mit Artikel 10 KiföG, BGBl. I, S. 2403.
  9. Das VG Köln bejaht einen Anspruch auf wohnortnahe Kindertagesbetreuung (bis 5 km) zumindest in städtischen Ballungsgebieten, vgl. Anmerkung zur Entscheidung des VG Köln, Beschl. v. 18. Juli 2013 – 19 L 877/13 - .
  10. Krippenausbau in Deutschland – Psychoanalytiker nehmen Stellung, Memorandum der Deutschen Psychoanalytischen Vereinigung , Deutsche Psychoanalytische Vereinigung (DPV), Kommission Öffentlichkeit und interdisziplinärer Dialog (Leitung: Dr. phil. Franziska Henningsen), 12. Dezember 2007.
  11. VLH: Kinderbetreuung – welche Kosten kann ich absetzen? Abgerufen am 11. August 2015 .
  12. Peter L. Schmidt: Das neue Bundeskinderschutzgesetz und die Sache mit dem Führungszeugnis. Evangelisches Jugendwerk in Württemberg, abgerufen am 3. Dezember 2017 .
  13. Kinderschutz: Streit um erweitertes Führungszeugnis von Ehrenamtlichen. In: Der Tagesspiegel. 10. April 2013, abgerufen am 3. Dezember 2017 .
  14. Rahmenordnung Prävention gegen sexualisierte Gewalt an Minderjährigen und erwachsenen Schutzbefohlenen im Bereich der Deutschen Bischofskonferenz. In: Pressemitteilung 151b. Deutsche Bischofskonferenz, 16. September 2013, abgerufen am 3. Dezember 2017 .
  15. Schweigen, weil Imam heilig ist: Recherchen offenbaren Kindesmissbrauch in deutschen Moscheen. In: Focus. 1. Dezember 2017, abgerufen am 3. Dezember 2017 .
  16. Vergl. § 51 Schulunterrichtsgesetz
  17. Schulische Tagesbetreuung. wien.gv.at, abgerufen 6. April 2016.
  18. Ganztägige Schulformen. ( Memento des Originals vom 6. April 2016 im Internet Archive ) Info: Der Archivlink wurde automatisch eingesetzt und noch nicht geprüft. Bitte prüfe Original- und Archivlink gemäß Anleitung und entferne dann diesen Hinweis. @1 @2 Vorlage:Webachiv/IABot/www.bmbf.gv.at bmbf.gv.at
  19. a b c d Ganztagsbetreuung für Schülerinnen und Schüler. wien.gv.at, abgerufen 6. April 2016.
  20. Tagesbetreuung an einer AHS. wien.gv.at, abgerufen 6. April 2016.
  21. Tagesbetreuung an Schulen. ( Memento des Originals vom 6. April 2016 im Internet Archive ) Info: Der Archivlink wurde automatisch eingesetzt und noch nicht geprüft. Bitte prüfe Original- und Archivlink gemäß Anleitung und entferne dann diesen Hinweis. @1 @2 Vorlage:Webachiv/IABot/www.graz.at graz.at; insb. FAQs – Fragen + Antworten: ( Memento des Originals vom 6. April 2016 im Internet Archive ) Info: Der Archivlink wurde automatisch eingesetzt und noch nicht geprüft. Bitte prüfe Original- und Archivlink gemäß Anleitung und entferne dann diesen Hinweis. @1 @2 Vorlage:Webachiv/IABot/www.graz.at 2. ; beide abgerufen 6. April 2016.
  22. Das Wiener Campusmodell. wien.gv.at, abgerufen 6. April 2016.
  23. Nachmittagsbetreuung. ( Memento des Originals vom 6. April 2016 im Internet Archive ) Info: Der Archivlink wurde automatisch eingesetzt und noch nicht geprüft. Bitte prüfe Original- und Archivlink gemäß Anleitung und entferne dann diesen Hinweis. @1 @2 Vorlage:Webachiv/IABot/www.hilfswerk.at hilfswerk.at
  24. Beispielsweise: Nachhilfe & Nachmittagsbetreuung. caritas-burgenland.at
  25. Fünf-Tage-Woche! In: NÖN.at, 17. April 2016.
  26. a b Ganztagsbetreuung: Länder begrüßen Ausbau . ORF.at, 11. April 2012
  27. Förderung der schulischen Tagesbetreuung. noe.gv.at, abgerufen 6. April 2016.
  28. Cornelia Giebeler: Kleinstkinder in der Tagesstätte und was Erzieherinnen davon halten. Erste Ergebnisse einer Feldforschung als Beitrag zur Qualitätsentwicklung öffentlicher Kinderbetreuung. (Nicht mehr online verfügbar.) In: SGB VIII – Online-Handbuch. Ingeborg Becker-Textor und Martin R. Textor, archiviert vom Original am 7. Juni 2009 ; abgerufen am 18. Juli 2009 . Info: Der Archivlink wurde automatisch eingesetzt und noch nicht geprüft. Bitte prüfe Original- und Archivlink gemäß Anleitung und entferne dann diesen Hinweis. @1 @2 Vorlage:Webachiv/IABot/www.sgbviii.de
  29. a b Martha J. Farah, Saul Sternberg, Thomas A. Nichols, Jeffrey T. Duda, Terry Lohrenz, Yi Luo, Libbie Sonnier, Sharon L. Ramey, Read Montague, Craig T. Ramey: Randomized Manipulation of Early Cognitive Experience Impacts Adult Brain Structure . In: Journal of Cognitive Neuroscience . 33, Nr. 6, 1. Mai 2021, S. 1197–1209. doi : 10.1162/jocn_a_01709 .
  30. Scientists say active early learning shapes the adult brain (en) . In: medicalxpress.com . Abgerufen im 14 June 2021.  
  31. Frankreich auf dem Weg zur Reprivatisierung der Kinderbetreuung? ( Memento des Originals vom 25. Dezember 2007 im Internet Archive ) Info: Der Archivlink wurde automatisch eingesetzt und noch nicht geprüft. Bitte prüfe Original- und Archivlink gemäß Anleitung und entferne dann diesen Hinweis. @1 @2 Vorlage:Webachiv/IABot/web.fu-berlin.de auf web.fu-berlin.de
  32. Wandel der Geschlechterkultur und Geschlechterpolitiken in konservativen Wohlfahrtsstaaten – Deutschland, Österreich und Schweiz. ( Memento des Originals vom 25. Oktober 2012 im Internet Archive ) Info: Der Archivlink wurde automatisch eingesetzt und noch nicht geprüft. Bitte prüfe Original- und Archivlink gemäß Anleitung und entferne dann diesen Hinweis. @1 @2 Vorlage:Webachiv/IABot/web.fu-berlin.de auf web.fu-berlin.de